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適時牽引，讓孩子自己跨過障礙
「陪孩子共玩，要觀察他怎麼學習，爸媽加一點提醒，孩子會很開心地重覆學習他會的東西，一直玩到熟練為止。」爸媽發現他對剪紙很有興趣，再找剪紙書等相關資源讓他參考，但這些資源要適合孩子的程度。
若真的太難了，爸媽先同理他：「這樣疊積木真的不太容易喔！那我們來看看這個桌子，咦！為何它不會倒？」並再次鼓勵他：「那我們來做成這樣子，看看會不會倒？」
「這就是父母的支持角色！」朱郁文說，當孩子有興趣學習時，爸媽興味濃厚地陪伴他、與他對話；放棄時，爸媽適時牽引，問他問題、舉例觀察另一件相關的遊戲，再讓他自己操作，他會自己跨過了這個學習障礙。
孩子真得有學到嗎？
另一種典型的爸媽則是擔心孩子沒學到、學不好，例如到美術館看畫展，常聽到爸媽會很急切地問「你有沒看到這幅畫，快看阿！」，爸媽深怕孩子沒吸收到，很想導引他去看去聽，這種推力卻扼殺了孩子的興趣，「父母只要將心比心，自己在學習時希望得到哪種支持，再用這種角度去看孩子的心境。」朱郁文說。
但是爸媽給了學習素材與環境，怎麼知道孩子學到了沒？
看完畫展，可以跟孩子聊聊，或許他一時說不出個所以然，過幾天他會開始冒出一些觀點，就可以知道他吸收轉換的程度；若爸媽一開始就給壓力，永遠不會收到孩子後來可能發生的回饋；尤其不應該要求孩子學第一次就學會，因為學習是不斷輸入，再累積上來的。
「孩子會從學習得到的經驗中，主動建構出自己的模式。」朱郁文認為，大人要把孩子的學習權歸還給孩子，重視他主動學習的過程，而不是大人直接灌輸教導。
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